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孩子成长中的一举一动都同他们的身心发展有紧密的关系。作为孩子们喜爱的画画活动当然也不会例外，孩子的每一张画都是他们生长发育、特别是心理发展的真实记录。
刚刚出生的婴儿是用嘴同这个世界交流的，不过他们不会同人们娓娓而谈，而是大哭大叫。因为他们的身体太小了，他们的身体还没有影响到这个世界的能力。但是，在孩子出生仅仅一年左右，他们的身体和体重就已经增加了几倍，他们的感觉器官，像眼力量耳、鼻、嘴、舌、皮肤等等也有了迅速的发展，大脑的发育更是惊人。这个时期的孩子特别希望用手同世界交流，可是他们有没有任何经验，他们只好乱摸乱动，乱涂乱画，这时的儿童画被称为"涂鸦期"。
孩子会说话了，孩子能到处乱跑了，孩子能认识更多的人了，孩子有更丰富的喜怒哀乐了，他们同样要表达这一切，可是他们仍然没有多少经验，他们的双手也不太听自己的大脑指挥，结果呢？孩子们画出的画好像什么都不是，什么也不像，但他们却津津乐道地指着自己的作品说这是什么，那是什么。也许，过了一会儿，他们的画又变成了另外的东西，真可谓是"说得多做得少"，这时的儿童画是"象征期"。
3岁左右的孩子进幼儿园了，他们希望更多地和小朋友们交流。他们越来越认识到，这个世界上不止是有爸爸、妈妈，这个世界上有许许多多和自己一样的孩子，有许许多多和自己父母一样的大人，有各种各样的人，有动物、植物，有城市和农村，有山川和河流。世界是如此之大，他们对什么都好奇。这个时期的孩子的画是他们这种好奇心的反映，他们要努力地把新鲜奇妙的世界画出来，也就是说，孩子的画开始画得有具体内容了。在美术教育中把这个时期?quot;前图式期"
（也就是有了一定的具体图像表达方式）。
6岁是上学的年龄，小朋友们在共同的学习中产生了竞争，哪一个孩子不想争第一呢？同时，学校那种需要大量死记硬背的学习方法也无时不在影响着孩子，这两种因素合二为一，就形成了学龄初期儿童一种典型的画画特点，在美术教育中把这个时期叫"后图式期"
（也就是有了更具体的图像表达方式）。
正因为孩子的画画是他们身心发展的真实记录，所以，作为家长也应该认识它们，了解它们，而不应该人为地跨越孩子身心发展的某个阶段去改变它们。应该遵重孩子自己的看法、想法和感受，一味地以成年人的标准或跨年龄的标准去要求孩子，只会揠苗助长，事倍功半，起相反的作用。有一位老师曾举过这样一个例子：教育就像让孩子摘果子，一种好的教育方法，不是让孩子伸手就能摘到果子，更不是由成人代他去摘果子。好的教育应该是教孩子去摘那个能以自身的技巧、能力跳起来摘到的果子。一个好的教育者所要做的，既不是袖手旁观，也不是取而代之，教育者的责任应该是教给孩子正确的弹跳方法。作为家长，您对待自己的孩子是否也应该如此呢？
在下一期通讯中，将向您具体地谈谈孩子绘画的各个发展阶段的具体特点。
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