最近，我听说了这样一件事，一所学校在民主选举校长时，得票极高的一位老师被组织上否定了，原因是该老师是一位体育教师。听到这件事时，我感到十分震惊，现在都什么时代了，居然还有人抱着这样的观念。

什么人能够当校长，校长应具有什么素质，这在１９９１年６月原国家教委颁发的《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》（以下简称《条件》）有明确规定。“《条件》是根据我国教育事业发展对中小学校长队伍素质提出的要求，兼顾校长队伍现状而制定的；是选拔、任用、考核和培训中小学校长的基本依据。”《条件》中“校长的岗位要求”分为：基本政治素养、岗位知识要求和岗位能力要求三个部分。其中，基本政治素养包含六个方面的要求：坚持四项基本原则与改革开放，把坚定正确的政治方向放在首位；具有一定的马克思主义理论修养，能努力运用马克思主义的立场、观点和方法指导学校工作；热爱社会主义教育事业，热爱学校，热爱学生，尊重、团结、依靠教职工；实事求是，勤奋学习，作风民主，联系群众，顾全大局，公正廉洁，艰苦奋斗，严于律己；对待工作认真负责，一丝不苟；具有勇于进取及改革创新精神。校长岗位知识要求包含四块内容：政治理论和国情知识；教育政策法规知识；学校管理知识；教育学科知识。岗位能力要求涉及六个方面的能力：制定学校发展规划和工作计划的能力；开展思想工作和品德教育的能力；指导学校教学、业务工作的能力；协调学校内外关系的能力；开展科学研究和科学实验的能力；文字和口头表达能力。一个人，只要具有上述基本政治素养、知识和能力，就可以走上校长岗位成为一名校长。但在实际选拔中，仍然存在需要破除的“四论”。

一是年龄论。自从提出干部“四化”要求以来，由于校长在行政级别上参照了机关干部，因此在管理上也参照了机关干部。在学校校长的选拔上，就有了一条不成文的规定，达到或超过什么年龄的人就不能提拔到校长岗位上，达到或超过什么年龄的校长就必须从校长岗位上退下来。其实，校长在级别上不一定要参照行政干部，这在上海等地方早已淘汰，校长管理上实行了职级制，因为如果从行政级别上来管理校长，那么再优秀的小学校长都没有级别，这显然是说不过去的。在使用上更不能简单以年龄而论。纵观中外教育历史，既有非常年青的老师出任校长的，如苏霍姆林斯基，也有过了五十岁才担当此任的；既有中途从校长岗位上退下来的，也有干到退休，甚至更长时间的。我觉得，只要工作需要，只要身体允许，对校长的年龄不能一概而论的。最近，有校长从北京等地考察回来，说北京的学校校长既有年青的，也还是有接近退休年龄的。

二是学历论。按照《教育法》、《义务教育法》和《教师法》，小学教师的学历要求为中师，初中教师的学历要求为大专，高中教师的学历要求为本科。校长也是从教师岗位干上去的，我们对校长的学历要求也只能按照教师的学历要求来要求。但是，个别地方在选拔校长时，要求校长的学历至少要达到本科及以上学历，说这是对校长的严格要求。这是不合适的。国家鼓励教师学历进修，争取达到更高一级学历，但是没有强制性的要求。从管理实践看，学历高的校长有，如江苏启东中学校长王生、成都市武侯区实验中学校长李镇西，都是研究生学历，当得都不错。学历低但当得不错的也有，最有名的当辽宁省盘锦市实验中学原校长、现盘锦市教育局局长魏书生，上海闸北八中校长刘京海。其实，就是北京八中校长龚正行、天津南开中学校长康蚰岩、上海中学校长唐盛昌，也没有特别高的学历。因此，我们在选拔校长时，不要对其学历提出超过实际的、过高的甚至苛刻的要求。

三是资格论。在行政干部的选拔和任免上，有一个“资格”的问题。如要成为一个正科级干部，必须要在副科级干部岗位上干满两年；而要成为副县级干部，则必须在正科级岗位上干满三年。做出这样的规定，不知道有什么依据，但这却是行政干部必须经历的过程。在学校，一个人要成为校长，一般也经历了由普通教师、骨干教师、年级负责人、中层干部、校长、名校长的成长过程。从人才的成长规律看，一个优秀教师，特别是优秀校长，只有经过不同岗位的锻炼，才能熟悉学校各个方面的情况，胜任各个岗位的管理工作，使自己逐步成长起来、成熟起来。那些发展潜力大、有培养前途的年轻同志，组织上应有意识地放到学校工作的不同岗位上进行锻炼，当他们熟悉了一个岗位、胜任一个岗位的工作后，就把他们安排到另一个岗位上去工作，周而复始，螺旋上升，使他们从普通教师到骨干教师再到优秀教师，从一般管理人员到中层干部再到校校长，一步一步成长起来。但是，如果这方面一概而论，同样是片面的。

四是学科论。我们选择什么专业，我们从事什么学科教学，这一方面是从个人的兴趣、爱好出发的，另一方面也是从学校实际工作出发的。学科与学科之间并没有什么高下之分，都是培养德、智、体全面发展的学生。但是，由于当下以考上高一级学校的“应试”教育还占着主导地位，因此，在一些领导的心目中，只有语文、数学、英语等“主要”学科，没有音乐、美术、体育等“次要”学科。他们在选拔学校领导，特别是校长时，当然要从学科出发了。他们认为，从事的都不是主学科的教学，怎么能够把学校的主要学科抓好呢？也许他们还可能认为，那些唱唱、画画、跳跳的人，但是没有什么远大理想甚至头脑简单的人，怎么能够担此大任呢？从实际情况看，由于语文、数学、英语等学科的老师人数多一些，担任校长的也可能人数多一些，比例大一些。但并不能说担任其它学科教学的老师就不能担任校长了。这里面也有非常成功的。重庆市巴蜀小学的校长廖文胜就是其中典型的例子。这位学美术出身，从事美术教学的校长，却能够在重庆最著名的小学担任校长，而且能够使巴蜀小学名声在外，甚至《人民教育》等教育权威杂志也对巴蜀小学极其校长廖文胜作过专题报道。