[案例描述 ]

英语教学中的时态教学一直是个难点，也是令教师和学生感到头痛的事。四年级第二学期教学现在进行时是教学中的重点也是教学中的难点，因此我在教学4BM2Unit3《A Busy Family》创设情景，模拟与人打电 话交谈，引出现在进行时。课上，我请一位同学做 Mary, 她回家后正在看电视，这时朋友 Alice 打电话给她 :

S1:　Hello ,this is Alice.Can I speak to Mary ,please?

S1：Mary is speaking.Hello ,Alice.

Sl:　What are you doing?

S2:　I am watching TV ,and you?

Sl:　I am reading newspaper.Goodbye.

S1： Goodbye.

通过活生生的对话，我让学生自己归纳出现在进行时的结构是什么。学生 看了情景表演，得出现在进行时的结构是 be 十 doing 。我及时地进行了表扬。然后我又让学生在小组中创设情景并用现在进行时进行对话

S1: What is Tom doing?

S2:He is playing football.

S1:What is Jack doing?

S2:He is playing basketball.

S2:What is Mary doing?

S2:She is flying her model plane with the girls.

    学生通过一段语感的训练之后，已基本掌握现在进行时的结构，并注意了 be动词的用法 : 当主语是 I 时 ,be 动词就是 am; 当主语是 you 时 ,be 动词就是 are; 当主语是 he 或者是 she 时 ,be 动词就是 is; 当主语是they时 ,be 动词就是 are.

这时，我抓住这一训练的有利时机，激活学生的创新思维，让同学们自己创 设情景，表演对话。其中有一位同学创设情景的内容非常得好，他设计的情景是 :

My one life( 我的一天 ):It's half past six in the morning.I'm getting up.It's seven o’clock.I'm having breakfast.It's a quarter past seven.I'm going to the school.It's eight o’clock in the morning.I'm having lessons.It's half past eleven.I'm having lunch at the school.It’s five past one in the afternoon.I'm having lessons.It's half past four in the afternoon.I'm going home.It's six in the evening.I'm having dinner.It’s seven in the evening.I'm doing my homework.It's eight in the evening.I'm  watching TV.It's nine in the evening.I'm going to bed.

这位同学不仅把现在进行运用到了对话中去，而且还把钟点的表示法应用到对话中去。

然后引出本课的教学内容这样学生就很容易地接受了,教师再根据课文内容提问，然后让学生看着幻灯来描述课文内容。最后让学生说说自己的busy family，课堂教学气氛一下子活跃起来了。

[　案例分析 ]

英语是一种交际工具。交际离、不开情景，同时也离不开语言。所以说，情景与语言有着密切联系。这堂课教师注重情景的教学，把知识的难点降低到最低限度。在这堂课里，教师特别注重 " 悟 " 和 " 创 " 这两个方面的指导。教师通过创 设各种情景，模仿练习会话，使学生悟出了本课的要点 : 现在进行时的时态结构。 然后，举一反三让学生边表演边说句子来巩固这一时态的结构。

过去在教现在进行时这一时态，教师直接自己归纳出现在进行时的结构 be

十 doing，然后，学生跟录音机读几遍课文。 这样既枯燥又不容易把知识掌握。造成了教学中重知识的传授，学生重视接受式学习。因此，学生的识记、背诵、模仿的能力很强，而知识的主动获取和迁移、举一反三灵活运用的能力相对比较弱 ；求同思维能力强，求异思维能力弱 ；集中思维能力强，发散思维能力弱 ； 从众心理 多，独立人格少。这不利于学生创新精神的培养。