大班幼儿中国画欣赏教学初探

            第三，创设美的情境，增强幼儿的情感体验，使他们在美的欣赏中提高自己的审美能力。欣赏是幼儿审美能力提高的最直接最有效的途径之一。教学中应利用一切可能激发幼儿各种感官的体验。欣赏的指导方式方法要多样化。在投入的状态中集中注意力欣赏，进入了审美的情境，必然能使幼儿诱发联想和想象，从而去领略作品的意境美。在幼儿国画欣赏教学中，可创设故事情境、表演情境、音乐情境来加深幼儿对作品的理解和领会。

            通过音乐，创设具体的环境氛围，使幼儿感受到大自然的风声、雷声、雨声，感受到喜悦、忧愁，感受到舒缓，快慢，促使其感官直觉发展到比较敏锐的程度，感觉线条、色彩、构图、意境等产生不同的美感。欣赏教学中放些音乐更会加深对作品的把握。国画欣赏时，悠扬的民族乐曲更能增强其清远的意味，如欣赏李可染的《牧牛》图配以《牧童短笛》的音乐，时而轻快活泼、时而舒缓，将幼儿带入牧童的生活，沉浸在农村牧童在放牛时的快乐、悠闲以及牧童与牛亲密的伙伴友情之中。画家用不同的笔触表现不同的画面以及画面中的远近关系，还有生动形象的不同姿态勾画，深深吸引了幼儿，引发幼儿审美想象和审美情感体验。
            故事是幼儿最爱听的，也最能吸引幼儿的注意力，激发学习的兴趣。将各种教学要点融于一条线，贯穿在一个故事中；教师用生动、有趣、绘声绘色的语言，听听故事，轻松地学。表演情境的创设能力让幼儿在演着玩中丰富直觉，与作品交流并再现作品内容，形象直观且富有趣味，更另幼儿提高参与热情，自我表现高涨情绪影响，自信十足，情感体验迅速得到升华。
            例如，让幼儿欣赏图画《闲情寄趣》前可先设置捕雀场景（没有麻雀可用小鸡代替），演示画中的情景；然后再观看作品，让幼儿表演麻雀和捕雀人，教学气氛更为活跃，就较易引发幼儿对作品所表达的“趣味”的共鸣。
            中国画讲究画面“形神兼备”、“气韵生动”的艺术效果，十分重视用笔、用墨的表意，用线条表达作者的意念、思想、情感。通过情境创设，可以促进幼儿情感的主动投入。在国画欣赏活动过程中，将幼儿的情感体验的感知、丰富、深化融于一体，单一被动地感知向感官全方位参与发展，必然能带动更深层次的创造力的发展。幼儿在各种情境创设下，创造性思维、能力更趋主动、活跃；思维追求个性化，美的感悟能力和创造力日益增强。
            第四，将国画欣赏与生活中美的欣赏活动结合起来，帮助幼儿从多样化的作品表达方式中吸取审美经验，提高其审美判断能力和审美趣味。除了专题性的国画欣赏教学和优秀的儿童水墨画作品欣赏，或是幼儿自己的作品欣赏，还可以增加如自然景物、周围环境、节日环境、民间工艺品，为幼儿提供大量的欣赏机会，丰富幼儿的美感体验，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，拓宽欣赏的视野。教师引导幼儿运用多种方式表达自己的审美感受，可以边体验，边讨论，用言语、表情、声音、动作、绘画等多种形式进行表现、交流、沟通。因为美是一种价值，一种对象对主体的愉悦价值。它是审美对象对主体的审美需要的满足。美来源于生活，来源于人的生活感觉，来源于人的视觉感受。拥有一双“能感受形式美的眼睛”，才能感受和热爱生活中的一切美好事物；亲近自然才能体验中国画独特魅力的笔墨弘扬样式，靠想象进入国画作品所描绘的境界，如临其境，如见其人，有时甚至自己变成了作品中的人，陶醉其中，得到强烈的审美享受。缺乏审美经验的幼儿和具有一定审美能力的幼儿在欣赏同一幅画的过程中，他们的美感享受是不同的。他们在一幅画中实际能看到多少的程度取决于感知美和理解美之间的距离。
            最后是我在幼儿国画欣赏教学中的建议：

            1、民族文化不可丢失，应及早比孩子们接触、学习。幼儿对水墨表现，有着自己的理解和感受，有自己的表达方式，这正是儿童的魅力所在。幼儿运用笔墨和色彩时的大胆想象与创造精神正与国画意象表现的本意相契合。选择适合幼儿欣赏的、富有生活情趣的名画家作品和富有童趣、饱含浓郁生活气息的儿童国画作品开展欣赏教学，结合幼儿水墨画学习、创作，有助于陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美、理解美、表现美的情趣和能力，获得成功感和无穷的乐趣，有利于幼儿个性和良好素质的发展，同时继承和发展了民族传统文化。
            2、教师应提高自身的中国画欣赏水平；丰富自己的美术欣赏知识。教师自己首先要对国画艺术的形式美有一定的理解和欣赏能力，认识有关国画形式美的知识原理。如果说西洋画是体面与色彩的交响，那么中国画就是点线和水墨的协奏；通过笔墨技巧表现艺术形象，传达思想感情。教师在开展教学前应充分感知理解作品的形式美及作品所表达的情感意境美，同时在水墨画教学中教给幼儿一定的国画欣赏的基本艺术语言与形式美的原理。如中锋、侧锋笔法运用所表现的不同点、线效果，浓、淡、干、湿所造成的不同画面效果。教师要有丰富的教学经验、扎实的专业基本功和审美能力，不但能理解作品，欣赏作品美，还要有一种本领，要会“引”，就是用语言、用激情创设情境，将幼儿带入作品的情景中去。
            3、充分尊重和保护幼儿的个性，调动幼儿的积极性、主观能动性和创造性。选择适合幼儿欣赏的国画作品，与幼儿平等对话交流，创设情感体验情境，运用灵活多样的方法和启发引导的方式，开展国画欣赏教学，让他们的天性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。长期以来“灌输法”以教师为中心，使幼儿失去自我感受、自我表现、自我创造的机会。因此，国画欣赏教学要给幼儿自由、自主的活动空间，提供充分感知、表现、创造的机会，充分挖掘幼儿的潜能，使幼儿尽情抒发对艺术美的感受