美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术课程,是对学生进行美育、实施素质教育的重要途径。它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。特别是当我国加入WTO之后，美术教育在当代学校中所具有的积极作用正逐渐体现出来，特别是关注和强调学生人文素质的培养，是对完整体现教育观念、激发学生创新精神与综合能力的具体体现。由于当代艺术的价值趋向已发生了质的转变，美术（Fine Art）也正被理解为视觉艺术（Visual Art）。如果我们把美术当成是一种进入市场的流通商品，那么我们现在正在培养的是一批应具有基本美术素养的潜在消费者。

同时《全日制义务教育美术课程标准》也指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。”这就意味着以动手实践、自主探究与合作学习为主的研究性学习将成为今后小学美术教学的主要教学模式。

目标明确之后，我们的美术教学活动就要体现前瞻性，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与生活经验及生活质量的联系，使学生在积极的主体体验中提高想象力、思维能力和创造力，提高审美意识和审美能力，从而增强对自然和社会的责任意识，达到表现自我、发展自我的目的。

一．开展小学美术研究性学习的理论依据

个性健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。因为我们今天倡导的“研究性学习”主张从学生的自身生活和社会生活中选择问题，而不把学科知识、学科结构强化为核心内容。我们今天倡导的“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式以促进每个学生的全面发展。因此在小学阶段，以主动性、独立性、开放性和体验性为主要特征的研究性学习是一种全新的学习方式，它打破了传统上学科知识学习相互割裂的局面，实现了学习方式的重大转变。

布鲁纳的“发现学习”理论认为，发现学习就是以培养研究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。根据小学生好奇心强的心理特征，小学美术研究性学习以其生动活泼的学习方式，必定适合小学生的年龄特征。

施瓦布的“探究学习”理论强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生的创造力。小学美术研究性学习通过一系列主题美术活动的开展，在整个活动过程中学生利用各种手段去完成活动目标，从而获得创造力和思维力的提升。

“后现代主义的教学观”指出，就美术课程而言，就是要改变教师传授，学生模仿、训练的被动练技法的状态，从而“形成积极主动的学习态度”，通过美术活动“学会学习”。

Webquest是利用网络资源的指导下进行探究的一种流行形式。Webquest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。小学生能否运用已有的知识进行探索，进而在更高的水平上思考，Webquest的任务与步骤就是提供了一个“脚手架”引导学生经历体验专家的思维过程。

综和上述理论，我们认为，在小学美术教学中开展研究性学习是很必要的。它要求我们今天的课堂教学必须着眼于人的潜能开发和个性发展，让学生主动参与课堂教学活动，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习，学会发现问题，学会创新，并能在真正意义上实现独立自主的学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。

二．构建小学美术研究性学习目标

对学习美术有兴趣，能以个人的形式参与各种美术活动，能通过独立思考、认识和比较来解决美术活动中的各种问题。建立良好的学习自信心及健康的心理素质，学会利用已有的经验对美术作品作出自己的评价，不受他人的影响，要在艺术上具有坚持个人见解的勇气。

主动尝试各种工具、材料和制作过程，具有较强的兴趣和求知欲。学习美术欣赏和评价的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。具备良性的竞争意识，在美术活动中具备求同存异和尊重他人的人本精神。

了解基本美术语言的表达方式，能表达自己的情感和思想，具备较强的创造意识，美化环境和生活。利用现有的知识及经验激活潜在的被动知识，丰富创作的素材。具备初步多元化的创造性思维能力，主动寻求和开发新材料及新技法进行美术创作活动。在整个美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣，完善人格。

教学内容和教学过程要具有足够的开放性，开发具有乡土特征和现代意识的校本课程，利用多种手段和方式进行目标实施。开放性发展目标的实施应建立在以发展学生的发散性思维为主的基础之上，并给予足够开放的时间和空间，使学生的个性与才智得到充分的发挥。

让学生能以一种合作的方式就感兴趣的问题同伙伴一起进行研究和学习，能与小组成员相互协作，共同完成研究任务。在整个过程中养成良好的人际关系，充分发扬团队精神，同时也要体现出一种良性的竞争机制。

 

三．小学美术研究性学习的基本特征及策略

让学生主动参与教学，发展学生的主体性，发挥学生在学习中的主体作用，是研究性学习的出发点和归宿。那么什么是小学美术研究性学习呢？笔者认为，“小学美术研究性学习”是以小学美术课堂教学为基本途径，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创造民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师指导学生自主学习、合作学习、自主构建为特征，以促进学生个性发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。从现代教学理论角度分析，这种教学形式具有四个基本特征。下面就是对这些特征的分析及其相应的教学策略。

    教学环境的情感性是指通过强化师生情感交流，建立和谐的师生关系，营造轻松愉快、生动活动、合作互动的教学氛围，这是实施主体性教学的基本前提。

研究性学习应特别重视情感在课堂教学中的作用。笔者认为情感性教学环境不仅是优化认知过程的“催化剂”，而且这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式的生成。在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学就有一种安全感和愉悦感，这才可能充分发挥自己的主体能动性，真实地表现自己，并与教师之间进行知识信息的交流。

为了创造民主和谐的教学氛围，教学中必须注意：(1)相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一位学生，尊重他们在教学中的主体地位。只有教师尊重每一位学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才可能建立和谐的师生关系。例如我们在课堂上要用倾听学生的发言，对每位学生的发言应给予肯定。(2)教学民主。研究表明在民主型的师生关系中，其情感表现最好，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进，教学相长。在课堂中，师生的关系是相互平等的，特别在美术教学中，学生们对作品往往都有着自己的见解，有时甚至与教师的理解会发生冲突。这时候就需要我们教师能充分尊重学生对作品的理解，做到存同求异。(3)以情激情。教师在教学中要以情动人，用自己的积极的情感去感染学生，以引起师生情感共鸣，渲染课堂气氛。(4)以美激情。教师要以生动风趣的语言、和蔼可亲的教态、坚定自信的神态、庄重大方的举止，给学生以美的感染，以融洽师生情感。(5)师生互爱。爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作表达对学生的情感，达到学生心灵交流的目的。

学生活动的自主性是指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性，激励学生最大限度地参与到教学中去，让学生动脑、动口、动手、去行动、去探索，使学习活动成为学生自己的自主活动，使学生学会选择，学会参与，给予学生更多的自我设计、自我操作以及交流、评价的机会。

一般来说，学生主动参与学习的过程，既是学生主体作用发挥的过程，又是学生研究性学习能力发展的过程。所以说，学生活动的自主性是研究性学习的核心问题，这也是由学生主体性品质与能力(主动性、独立性、创造性)所决定的。

引导学生开展自主性学习的最有效的策略就是把教学活动安排成教师指导下学生自主的学习活动，其主要内容有：(1)自我定向。学生自己确定学习目标，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。(2)自我探究。学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程。具有独立发现问题、解决问题、得出结论的能力。(3)自我评价。学生能够基于对自己的认识，依据学习目标和自身的评价指标和准则，对自身学习目标、策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极的监控与调节。(4)自我调控。面对学习目标能寻找学习差距，考虑如何进一步改进自己的学习策略和方法，并采取针对性措施，及时调整自己的学习目标、策略和方法，以促进目标的达成。(5)自我激励。在整个学习过程中，要不断激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活泼的学习状态。下面是小学四年级第二学期美术教材中《邮票设计》的教学设计，从中可以看出自主性学习的一些特征。

案例：《邮票设计》教学设计

【教学目标】

      认知：知道邮票的用途及其内容构成

      操作：学会设计一枚邮票

      情感：通过亲手设计邮票，了解上海申博，支持上海申博。

【教学设计】
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