图一：《舅妈是个摄影师》何可人（７岁）

 

 　图二：《二毛自行车修理店》何可人（７岁）

 

 

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”因此，教师要根据学生的年龄特点，安排不同的新题材来刺激儿童的表现疲劳，让他们在不同的表现题材中体会水墨画的乐趣。

三百年前著名绘画大师石涛有一句裨益后世的名言:“笔墨当随时代”。他告诉子孙，学习水墨画不但要继承传统，更要追求创新。

传统水墨画的色彩主要是固有色，与西画相比，传统水墨的颜色在画面的视觉张力方面显得单薄。西方的那些强调个人感受的画派，如印象派、野兽派、立体派的画面表现与水墨的画面表现有者惊人的相似。我们可以将西方绘画领域中的色彩理论注入儿童水墨教学当中,进而建构儿童水墨的新色彩理论。让儿童用水墨画传统材料与水粉、丙烯画等颜料结合在宣纸上作画，可以取得了强烈的视觉效果。宣纸最大的特点是渗化，在渗化中可产生无穷的奇特效果，其实具有渗化能力的材料在我们身边比比皆是，如报纸、纸箱包装纸等。这种粗糙的纸材与儿童水墨画结合，更能体现儿童作品的粗犷美。材料上创新，极大地拓展了水墨画的表现空间，丰富了水墨画的内涵与外延。

艾斯纳指出：“任何一种艺术问题都不会有唯一正确的答案，都可以作多种解释。没有什么法则能告诉学生究竟是他好还是她好的解释才正确”。所以在教学中，我们要充分尊重学生的个性特点，因材施教，不能以统一的标准来衡量学生的作品，也不能以传统水墨画的标准来衡量学生的作品，更不能以成人的眼光看待学生的水墨画作品。总之, 儿童水墨画教学的重点是在基本了解、掌握传统笔墨技法的基础上, 通过水墨语言大胆表现生活中的美好事物，开发学生的想象力,培养学生的创造力。儿童水墨教学无论是表现传统的“花鸟”，还是儿童对现实生活所见所感都必须体现儿童性，在作品中表现出儿童的天真与稚拙，表现出不同儿童独特的个性及审美情趣，同时要具有水墨画特有的笔墨情趣。