小学美术课堂教学琐谈

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小学美术课堂教学琐谈

来源：作者：小画虫发布时间：2007-06-04

儿童美术教育并不是以培养画家为目的而进行的专门传授绘画技艺的教育，而是对儿童进行心理，思想，情操和人格的教育，是素质教育的手段。下面就我在近几年美术教学实践中的切身体会，粗浅的谈一下自己的看法。
一．舒畅之则条达，摧挠之则衰痿
   我国明代教育家王阳明曾说过：“大抵童之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”他的意思是说：孩子的性情大多是喜欢游戏而害怕受到人为的约束，就好比是刚发芽土翠的草木，只有让它自由自在的生长才能旺盛发达，若对它摧残阻碍的话就必然会使之衰败。道理虽然简单，但要做到并不容易。当看到学生完全沉浸在工艺制作中，手和脸都脏兮兮的，衣服上也沾满颜色时，我们可能会情不自禁地让其停止练习或者是把这一类型的课删掉；当你看到某一学生因作品成功而高兴的手舞足蹈时可能会制止他，让他注意坐姿。这必定会打消学生学习的积极性。我认为，在这个时候教师应怀着孩子般的心情，采取宽容的态度，站在孩子的立场上，以商量的口气与孩子对话，专心致志的与其沉浸在这种和谐的气氛中，给予学生充分的心理自由和心理安全，这样学生才会很自然地与教师合作。卢梭认为：“就儿童而言，游戏就是他们的工作，儿童对任何一件事都会由工作产生快乐，因自由产生魔力，并且能表达出他发自内心的爱好和知识程度。”英国教育家洛克也认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”我觉得美术课堂中可以将枯燥的知识设计成游戏的样式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，也得到了语言等方面的锻炼，让他们感到无比快乐，在心理上感到极大的满足，从而使我们的教学目的得以实现。
二．想象力及创造力的发展
   爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”达芬奇也说过，他在幼年时总觉得家里墙壁上的污迹和裂纹就象是魔女在飞舞，象是奇形怪状的动物在格斗。正是他的这种幻想，引发而形成了以后的创造性活动，成为一代绘画大师。
   在一张白纸面前，学生能将生活中的真实感受和虚幻的梦境，在他们的笔下都创造成富有情趣的画卷。有谁想过，骑在前进重的大肥猪上燃放鞭炮，庆贺一个又一个丰收年？成人感到不可思议或者难以想象的事，在学生创作中司空见惯，屡见不鲜。假如教师并没有正确对待学生的想象力，我们设想：一位学生在画画，画的是一艘轮船在大海里航行，在一片湛蓝的海水中，他用红色画笔涂了一团团红色的圆圈，而我们说：“你真笨，海水是红的吗？”学生回答：“海水里有一条大鲨鱼被人打死了，它流了很多血。”教师说：“胡说八道！”不难想象，教师的做法扼杀了学生的想象力及创造，有可能对他们的一生造成负面的影响，“达芬奇”“毕加索”就这样消失了。
   二十一世纪需要的事具有创造性的人才，为了使学生在未来不流于平庸，我们不应去压抑和挫伤他们的创造积极性，剥夺他们的创造机会，而要理解他们，启发和鼓励他们的求异思维，充分发挥他们的创造性。
三．激发和保持学生的学习兴趣
   很多的儿童绘画大赛中，年龄小的学生往往成绩好，年龄大的学生成绩要差一些。原因不难找出：长期以来由于小学美术教学受成人美术教学模式的影响许多教师采用传统式传授式教学方法，缺乏创造性诱导式教学方法的应用。一些美术教师违背儿童绘画的自身规律，往往以造型  比例是否准确的标准来引导学生，及少在挖掘和发挥学生内部机能方面下工夫，导致小学高年级学生画面拘谨。一些具有创造性思维的学生由于得不到教师的肯定而渐渐对绘画失去兴趣。为此教师可采取以下方法对儿童正确引导：首先可采用新奇多变的形式刺激学生获得新鲜的感受，例如：改变作画环境并充分发挥多媒体作用，多听，多看，留给学生充分的想象空间，使他们的想象力不断得到升华。再就是在评价学生作品时要善于发现作品中的闪光点，即使是微小的进步，也应加以鼓励，让学生体会创作的乐趣，保持创作的热情。
四．让大脑右半脑也得到开发
   很多教育工作者都强调学生手的操作对其自身发展的重要性，它既能发展手和脑的协调，又刺激脑的发育。我们都知道，人的大脑分成左右两半球，左半球控制人的右半身活动，还主管人的直觉，想象，舞蹈节奏和情感，意志活动等。多活动左半身，尤其是左手，有利于大脑右半球的发展。同样，多活动右手有利于大脑左半球的发展。据说雕塑家米开朗基罗，达芬奇，毕加索以及美国的电影艺术家卓别林等人都是左撇子。另据报道，再学习能力测验中，优秀的学生中有20%以上左撇子，或左右手都能者，而在人群中的比例原没有这样高，他们很有可能就是因为从小较多的使用了左手而变聪明的。
  在美术课中，教师可有意识地鼓励学生多使用左手涂色，剪贴，捏制，以开发右脑，使之更具发展潜力。
五．要以结果去评价学生
   如何评价学生，回影响学生的个性，甚至会影响其一生的生活。如果随便拿取学生的作业作为取笑材料，或者作为迂怒对象，这样做会大大伤害学生的自尊心，使学生陷入自卑失去对美术的兴趣。教师不要总让学生在“形”上做“文章”，评价“象不象”，“美不美”，儿童画纯真、质朴，与成人画尽管表现形式和技法无法相提并论，但这种纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。他们不受时空关系的束缚，没有绘画技法清规戒律的制约，也不顾客观情理的限制，有时寥寥数笔，貌不惊人，却在简约中形具神生，大有“稚拙中见生动，平淡中见天趣”的意境，给人已美的享受。我们应该遵循他们年龄发展的规律，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画过程中是愉悦的，投入的，教师就不要过分挑剔，而要站在学生的立场，去注意他们活动的过程。正是在活动的过程中，学生的求知欲望和好奇心得到了满足。能力得到锻炼，有意于其成长。
   李岚清副总理提出以艺术教育为素质教育的突破口，其意义深远重大。因此，在美术教学活动中，教师要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识的促使学生从多方位、多角度的思维操作，培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质的现代人。

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