“审美快乐”与我的“水墨画”教学

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“审美快乐”与我的“水墨画”教学

来源：作者：张小君发布时间：2007-07-22

审美心理学指出：审美快乐是由高级感官的感受（这里指视觉）一直贯穿到心理结构的各个不同层次（如情感、想象、理解），使整个意识活跃起来，多种因素发生自由的相互作用，产生一种既轻松自由，又深沉博大的快乐体验，这种快乐，既有对形式的赞美和对情感意味的共鸣，又有洞察各种含蓄地展示出来的“真理”时的欣慰，还有对日常生活中某些压抑情趣的净化和消除，不同的感受奇妙地混合在一起，构成一种极其丰富和生动的愉悦体验。
      这种愉悦的体验，直接与审美的欲望成正比，只要观赏者能记住这种对象的美和他自己在观赏这种美时的愉快，这种欲望便会一直保留，直到他再次经历到同样的经验，就积极主动地去面对了。我在水墨画教学中就很注重学生“审美快乐”。
      第一：积极利用美术课堂中的美感效应。
      1．引导学生感悟美术作品的艺术美。

      艺术美是一个美术作品本身最吸引人的地方，感受美的过程本身是愉快的，这种愉快仅仅是高级感官（视觉）的感受，而对美术作品由“感”发展到“悟”之后，这种愉快便满足了一种精神的追求，两者合一便是我们所谓的审美快乐。比如：在欣赏水墨画《寒江独钓》时，不仅要让学生感受到我中华民族特有的水墨技法美、构图美、取材美，还要让学生体味到那种凄婉的意境美，虽然哀怨而催人泪下，这种便是美学家李泽厚在《审美心理描述》一书中所谓难以用恰当语言加以定义的快乐，即审美快乐,那是很多人缺少的一种特有的品位和内涵。
      2．创设课堂情境美。
       美的情境本身蕴涵着吸引力，使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。水墨画是要有那特有的“气韵”情境渲染的。我这样来创设：
      （1）、营造特定的情境

      一首激昂的诗、一段悦耳的音乐，都能创造出与美术内容相关的特定的情境，使学生置身于如诗如画的境地，与教学内容及教者产生共鸣，从而收到意想不到的效果。象欣赏山水画，学生通过课堂能真正步入其美妙的意境之中，也就获得了审美快乐，而我国古代委婉的诗、悠扬空灵古筝名曲都有相通的意境，三者结合，互相熏染，效果自然更好。再比如，可创设与美术活动相关的场景，在充满“诱惑力”的气氛之中，学生自然产生审美快乐，积极主动地投入到美术活动中。象上水墨《菊花》一课，就可以在国画教室里挂上不同的水墨画“菊”的作品，加上几盆菊花，让学生一下子就进入画“菊”的氛围之中，原画的魅力是最直接的，而真实的花的感受最为深刻。
      （2）、构建积极的心境
      思想感情的跳跃也是一种特殊的情境，即“心境”。学生消极、被动、盲目的心理都是不良“心境”，这严重影响整节课中审美快乐的获得，教师要通过一定的方法，或鼓励，或表扬，或示范，或调节，使学生以良好心境进入到美术活动之中。
      3．注重自身的相关学识和品位。

      水墨画的那种特有的品位是需要教师带这本身的学识和品位去引导给学生，虽然现代的美术形式冲击着新一代的学生，但水墨画这种国粹也不能遗忘，可以带点现代感，但传统的那种“味”是不能脱离的，那是多少书画理论家的追求，老师本身就应该通过学习、钻研，和实践，先具有这种“味”，举手投足中去影响学生。
      第二：构建新型师生关系。
      师生关系是和谐、民主、平等的，我的水墨画教育也一样。与学生不是老式的教与学的关系，而是彼此尊重，互教互学，自由、民主，形成“学习共同体”。比如：学生在欣赏一个某一水墨画时，教师变强制欣赏为自主欣赏，再师生交流看法，共同分享，学生可以畅所欲言，学生可同意老师看法，也可以有自己感受，美术作品本身给人的感觉因人而异，其魅力也在于此；学生在表现一幅水墨画时，教师不做监督者，而做参与者，彼此一起完成，鼓励互相合作，互通有无，使师生关系更为融洽，比如画水墨画“金鱼”时，当学生不会表现水草时，老师可以适当在其作品上示范，这样他可以学得认真，也减少了困难的阻力，作品的败笔减少，继续的信心更大；还有，学生好的笔墨表现，要表示出分享到美的快乐，对有些创新之处，除了表扬，还要引以己用，并将此表露给大家。
      第三：获取自我展现的快乐心理。
      一个画者，最想得到的是他的作品有观众！老师可以满足他，当一幅水墨作品被表现出来时，老师应该用特有的方法让他获得观众。我们学生的观众是学生团体，是学校的老师，是家长，能展现在这些观众的面前，那么作为画者，当然兴趣大增，自信大增了！比如，对于初学者，我将他们的不成熟的作品加以简单装裱，让其呈现给父母！在父母那，他们会得到赞许，也会有更多的自信！再比如，我喜欢将他们的作品装裱之后定期展览，让同学和老师的赞赏让其得到那欣慰的自豪！我还喜欢将他们的画用来装饰校园，学校的书画环境都是他们的作品，他们的成就感也就增强了，这些，学校领导给予了极大的支持！
      总之，水墨画这种“审美快乐”的获得，他们对水墨画这种绘画形式的直觉美、发现美、鉴赏美的能力和相关技能便会逐步提高，这无疑无形中使这些学生渐渐有了那种具有我中华民族的那种特有的品位与内涵。
      我觉得，我的水墨画教学还是很成功的！

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