| 对于一年级学生来说带着水果走进课堂，的确容易让孩子们过于兴奋而分散注意力。因此在这节课中我因势利导设计了这样的开场白：“我听说今天你们带了好多水果，它们都在哪呢？”孩子们兴奋的举起了手中的水果。“那么，我们来把这些水果摆到果篮里吧，比一比看看哪个小队摆的又快又美观。”他们又很快的将自己手里的水果摆放到了果篮中。“看，这样摆放水果不仅卫生，还能装点美化我们的生活。”利用这种诱导方式即顺应了孩子的心理，释放了他们激动的情绪，又使学生感受到了为生活创造美的乐趣。
接下来我拿出一个箱子，故做神秘的说：“老师带来的水果都装在这里了，你们想知道是什么吗？下面我们就来做个小游戏，我来说说它们的样子，大家可以根据我描述的特征在果篮里找一找，看谁猜得快，找得准。”教师描述
：“它是圆形的，表皮很光滑，上下各有一个凹进去的小坑，有一个小坑里还长着一个短短的小把，这种水果的颜色有红的、绿的，还有黄的。”学生很快的就找到了苹果。我接着描述：“还有一种水果，它是椭圆形的，在表面有许多小包包，摸起来还有些扎手，在一边上还长着好多长长尖尖的叶子……”见学生的认知活动逐渐展开，我又以提问方式让他们再说说自己带来的水果是什么样的？学生们积极踊跃的发言：“我带的是香蕉，它是黄色的，长长的，弯弯的。”“我带的是葡萄，它是紫色的，一粒一粒的……”这里我用生动准确的描述，帮助同学们学会了观察和表达。并在有趣的活动中完成了对水果形、色的认知。
紧接着，带着他们开心的吃起了水果。孩子们欢快的笑声充满了课堂。我趁机拿出数码像机，将他们吃水果的样子拍了下来，然后连接到电脑上给全班同学回放。看到自己吃水果的样子，学生们兴奋地说着笑着，此时课堂气氛十分活跃，我抓住这个契机引导学生们观察小朋友吃水果时的神态、动作。
“看，他的表情，你知道他吃的水果是什么味道的吗？你是怎样看出来的呢？” “你觉得谁吃的样子最开心？”
学生们兴致勃勃地举起了小手发表自己的感受：“我从他的表情上看出他吃的是酸的。”“我看见王莹吃的最开心，她左右手一起往嘴里放了五粒樱桃，嘴里塞的满满的，都快装不下了。”“夏威嘴可真大呀，一口就把苹果咬去一半，我看她吃的特别爽，他那样才开心呢！”
看到这里我快速的拿出了画笔，画起了夏威吃水果的样子。见老师画起了自己熟悉的同学，孩子们的观察更加专注了，于是我边画边引导学生进行深入的观察：“我们看看夏威在吃苹果时的表情还有什么特点？”“他笑的眼睛眯成了一条缝”，“他吃的脸都变形”，“还露出了小豁牙子”学生们的观察越来越仔细了。学生的注意力在我随机而有效的引导中得到了增强，他们的思维在不断的高涨的情绪中的到激活。
在学生充分的认知与丰富的亲身体验之后，我又引导他们欣赏了运用不同的技法、表现多样而富有创意儿童绘画作品，此时孩子们的思路更加开阔了，创作欲望也跟加强烈，这时我自然的提出了作业要求，以及注意事项。
在学生创作时，他们一边吃着水果，一边观互相的观察着，一边想着，一边画着，不久后，一张张生动而稚拙的作品出现在我的面前。最后，我把学生的作业展示出来，孩子们和我一起欣赏，我乐于听他们介绍自己的作品，听他们介绍自己的创意……看着学生的作业我的心情是美好的。的确我们不要教给学生概念化的知识，不要教千篇一律的画法，这样会让我们的学生泯灭个性，给他们一种方法，让他们自己去观察和发现生活中的点滴，学会自己去体会，感受绘画的乐趣。 WWW.home598.Com-防采集
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