美术课堂教学渗透环境保护教育
——谈素质教育的社会性
素质教育是什么？它是培养学生全面综合的素质。美术教育是培养美术人才，重视学生的基本的美术技能技巧：形体、构图、色彩、表现形式……等等，以及审美能力的培养。
美术即文化，美术除了它的艺术性的功能外，还有其文化属性、人文性，同时也反映了其民族性。它不仅仅只是创造美、表现美，因为美术不仅仅是绘画中的线条与色彩的综合艺术。由于它与自然的、社会的、人文的息息相关，它的信息、它的源泉来自我们的社会和生活，它不但表现了它的社会性以及人文性。从意大利文艺复兴时期的达芬奇到近代的毕加索（和平主义者），他们的作品无不表现了他们的时代性和思想性。
我们的美术教育不但是艺术教育，而且更要渗透思想品德、环境保护等教育，这就是美术教育的社会性和责任感。美国的杜威说过：“教育是一种生活的方式，是一种行为的方式”。美术教学不仅是知识的传递、速构的过程，更是一种生活的过程。美术教学不仅是美术技能技巧的传授，它也是在传授一种思想、一种信息、一种社会责任感。因为美术教育的过程也是一种生活的过程，人生活在社会中，他是属于社会的，对人类的发展、人类的生存、人类的命运都有一种社会的、公益的、不可推卸的责任，我们美术教师不仅仅是美术知识的传递者，而且也是良好思想、品德、行为的教育者。
我们都知道随着国民经济的高速发展，由于不重视环境的保护，造成环境的日益恶化，空气、水资源的严重污染，能源、资源的严重浪费。长此以往，人类又何以生存？环境保护刻不容缓，环境保护势在必行。“环境保护”不再是一种口号，已经到了非治理不可的状况。我们除了具体的落实措施外，更重要的是国民环保意识的形成。而我们的现状时公民的环保存在着很大的问题：缺少公共意识、道德意识，更重要的是环境破坏危害性的认识不足。而作为学校教育的教师，环保教育则是关系到今后环境保护是否会真正坚持下去，公民环保意识提高是不可缺少的关键。我们有责任去做这件关乎民生的大事。
美术教育中渗透环境保护教育，并通过课堂教学和学生的美术实践活动，学生更能直观地、形象地、具体地、潜移默化地得到一种由完全说教所无法感知的教育。它通过形象化的语言、形象化的动态、形象化的思想，向学生传递环境保护的信息和重要性，无疑比来自于语言的说教更能取得事半功倍的教育效果。我们应该怎样在课堂教学及其他形式的美术活动中，让学生去感受、去体验环境保护的重要性，还自然、地球一个青山、绿水、蓝天的美好的环境。因为我们都知道地球只有一个，它不会再生……
一、通过课堂主题性绘画创作对学生进行环境保护的教育。
以环境保护主题性绘画创作，让学生在课堂上接受一次环境保护的教育。教师通过多媒体展示由电视上录制的《环保万里行》的水质污染、空气污染的资料片段，或者图片投影、幻灯的形式等等，让学生感受环境污染的严重性。然后教师可以告诉学生：“面对环境污染，你会怎么做？”、“我们需要不需要保护环境？”、“如果今天我们放弃保护环境，会造成今后怎样的后果？” ……
提出问题是解决问题的关键，让学生进行讨论，接着我们可以让学生回答问题，也可以让学生提出问题，他们回答问题或提出解决问题的办法；有可能是幼稚的，也有可能是超理性的，也有可能是超现实的。无论怎样回答，说明他们去思考了；通过讨论，他们知道环境保护的重要性。教师只有鼓励学生去积极思维，同时让学生把自己的解决方法用图画表达出来，也就是用形象化的语言让学生把他们对环境保护的方法用绘画的形式表现出来。学生通过美术活动得到了一次直观的、形象的环境保护的教育。针对环境保护的主题性绘画中，利用植树节、世界水日、世界环境日等各种活动，组织学生积极参与保护环境的主题性绘画：《我们的家园》、《青山.绿水.蓝天》、《我们只有一个地球》、《保护母亲河》等。在这些课堂的美术活动中，学生得到了一次次深刻的环境保护的教育。
二、利用主题性的广泛的宣传活动，以及参与各级的少儿绘画竞赛，对学生进行环境保护的教育。
利用各种全国性的、国际性的环境保护日，组织广泛性的美术活动：如现场作画、专题性环境保护书画展等。学生在这些活动中，除了能展示自己的绘画能力外，更重要的是通过这种趣味性、有益的、有创造性的、快乐的美术活动，更直观地感受到环境保护地重要性和必要性。并通过参与全国各级各类的环保绘画比赛，让学生了解环保是国策，是每一个人都必须要了解和重视地，并且要积极参与环境保护的活动。
三、利用手工课对学生进行环境保护的教育。
小学儿童美术教育中手工课是必不可少的，而且儿童的好动性格决定他们更喜欢各种有趣的手工制作活动。而我们则利用手工制作的特点，以及学生对手工制作的兴趣，对学生进行环保教育。十多年来，我们在手工课堂教学中，坚持一个主题：“废物利用、变废为宝”；现在的环保理念是“节能减排”。
从狭义来说，“厉行节约、变废为宝”，也就是说现代社会由于生活、工业生产、农业生产、商业活动会产生很多的生活垃圾、工农业废料和商品包装物等，都可以成为手工制作的原料。从广义来说，可以通过回收生产再生材料，或者利用这些材料制作高档的手工艺品直接创造价值，而且又节约了大自然的有限的资源。既保护了环境，又减少了污染。
我国是个水资源、森林资源、矿产资源、能源短缺的国家，“节能减排”可以减轻资源的浪费，又可以起到保护环境的作用。我们让学生有意识地收集挂历纸、纸盒、各种可乐瓶、可乐罐等等，在课堂教学中基本都是利用生活的废料以及植物的茎、叶、花、树皮等进行手工制作。我们坚持教师的直观演示以及启发性教学和学生为主体的设计制作相结合的教学方法，并通过启发学生的发散思维，让学生应用不同的材料进行手工制作。
（一）用同一种废弃物制作不同的手工艺品。
比如我们应用不同大小的纸盒，问学生：“这些纸盒可以做什么？”、“你会怎么做”等，让学生去讨论。教师在启发思维的同时，随意拿几个盒子通过剪、贴、折制作成不同的楼房、家具、动物玩具等；然后让学生去想还可以做什么，“中国传统的建筑能做吗？”，接着教师又做了拱桥、亭子等。学生看了这些制作，惊叹原来废弃的盒子也可以制作成这么精美的手工艺品，真是变废为宝呀！然后学生通过创意性的制作体验了手工制作的快乐。
（二）用不同的材料制作同一样的手工艺品。
我们在《仙鹤》的制作中，让学生带了不同的材料：鱼骨、小竹子、废毛线、纸筒、废铁线等。首先我们启发学生：“你会做仙鹤吗？”、“你会利用什么材料来制作呢？”，启发学生的积极思维。学生在回答问题时，有的带着疑问，这时教师可以拿出自己用鱼骨、废毛线、废奶瓶、废纸筒制作的不同质感的仙鹤，学生会感到惊奇：“哇！真是好极了！”。同时问学生：“你还会用什么废弃材料制作呢？”，回答是踊跃和肯定的；随后学生在制作中获得了成功的喜悦。
学生在手工制作中，体验了制作的快乐，更让他们了解原来这些生活垃圾等同样可以制作精美的手工艺品。而我们在课堂的手工制作中，渗透了节约能源、再生回收、减少排放、保护生态的环境保护教育，让学生逐渐了解可持续发展的经济战略，“节能减排”可以创造一个绿色的环境、蓝色的天空、清澈的河水……
环境保护是国策，它是全球性的，它是人类生存的唯一条件。我们不但要在课堂的美术教学中，教育学生树立环保意识，并且自觉地、有意识地去做好环境保护，“环境保护从小做起、环境保护从我做起”。 WWW.home598.Com-防采集
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