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"儿童画"具有以儿童为主体的,独立自主的,创造性表现的特点."儿童画"本能的开启了幼儿的注意,观察,识记和忆想等心理的启蒙活动功能."儿童画"的发展,是人类早期原始绘画发展的缩影.我们的祖先由猿到人的进化发展过程中,在能够支配自己的眼——脑——手反馈出原始图画的稚拙图形和符号以后,人类才有了文字和文明的创造发展.儿童的绘画活动与人类祖先的绘画活动一样,在"人之初"的生长发育和进化发展的过程中,具有重要的启蒙功能.
选择最佳教学途径,把发展儿童画教学作为基础教学的"启蒙"教学阶段;在启蒙教学中,把儿童画引进美术课堂,促进儿童画的发展,帮助儿童把受压抑的儿童画的表现欲望顺利导入美术基础教学继续发展.
一,用"点画"游戏把"儿童画"导入美术教学
引导"儿童画"进入美术课堂教学,选择师生一起作画游戏的方法,让学生在欢乐的游戏中把"儿童画"带进美术课堂.根据儿童的一切活动都具有游戏性的特点,美术启蒙教学要尽量上成游戏课,在绘画创作的教学游戏中鼓励儿童自由表现,为儿童提供表现自己意愿的机会.
儿童把绘画当成有趣的游戏,是随心所欲不受任何约束的.运用儿童自己的绘画语言进行创造性的表现,需要一个特殊的以儿童为主体的创造性表现活动的环境.美术教师要在轻松愉快的游戏中,激发儿童潜意识的心理活动,为儿童提供适宜的主,客观环境,引导儿童从乱涂乱抹——边点边画——向随想随画过度.点画教学可以分三步走;先学生点老师画,再学生自己点自己画,最后老师点学生画.一定要照顾到全班同学满足每个学生的表现要求.对于个别"棘手"的学生,要充分运用鼓励,表扬的启发手段,帮助学生突破心理上的束缚,培养学生在美术课上使用自己的绘画语言表达思想感情的兴趣,欲望,自信心和勇敢的创造精神.
二,让"儿童画"在"随意画"教学中自由发展;
儿童画在主观写实表现阶段,具有明显的写意倾向.引导儿童随想随画的"随意画"教学.让学生在形式语言的创造与表现活动中,最大限度地挖掘潜藏在儿童心灵深处无意积累的模糊印象.引导儿童用统一的,连续的,总体化的视觉,启发儿童尝试通过简单的线条和色块去表现任何复杂事物,发展抽象概括和艺术表现的创造才能.在"随意画"教学中尽量演示实物,启发联想,表扬鼓励,激发画欲,导演动作,补充形象,吸引注意,引导观察和识记.
发展心理学认为,儿童智慧发展的每个阶段,在客观世界的不同事物及其呈现形式的影响下,有他们自己观察世界和解释世界的方式.认识科学的研究表明,思想是人的本能与环境因素相互作用的结果.儿童有天生的创造语言的本能,有天生的分类思想,但只有在外界的激发下,潜在的智能才会萌发.所以美术启蒙教学要尊重儿童的自我表现活动,把教学活动放在儿童自主,自动的基础之上来进行.
总之,对于自由画,点画,随意画,记忆和想象等创造性儿童绘画作业,艺术性强,应多采用鼓励评分的方法,才能起到鼓舞儿童创作表现的强大教育作用.
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