一场特殊的的美术考试

又到一年学期末，各门主课的复习、考试接踵而至。语文、数学、英语等这几门主课无疑像座“大山”几乎压得学生们喘不过气来，作为教“小三门”、“副课”美术教师的我，也想乘此机会考核一下，一方面检测一下学生一个学期下来了解、掌握美术知识的多少；另一方面给自己今后的教学方式、方法提供借鉴和改进。但是看着这些被语文、数学、英语等几门主课忙得不可开交的学生，作为“过来人”的我真的不忍心耽误学生太多宝贵的复习时间，如果再加上美术课正规考核，估计学生会被折腾得够呛，说不好可能会使学生弄巧成拙、产生厌倦、畏惧学习美术的心理。怎么办呢？一方面是检测学生掌握美术知识的多少；另一方面又不能耽误学生太多的复习时间，这美术考试究竟是考还是不考呢？围绕这个问题，我左右思考了很长一段时间，最后决定还是要考，但考试的方式、方法要革新。

　　首先我将全班学生分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等以7种颜色命名的参赛小组，每组中学生平时绘画能力优秀、良好、一般互相搭配，并将课桌排成平时文艺表演的小组形式，推举一位能力较强的为组长，接着紧张、激烈的“美术知识技能竞赛”就拉开帷幕了。

　　第一关——抢答题。这一类型的题目考查的是学生平时美术知识的积累和应变能力。每组成员可以一起思考老师提出的问题，一有答案，可以让小组长先摇铃提示（比赛之前，教师给每位组长发上一个上音乐课使用的小铃铛）然后举手的组员开始回答，如果回答正确，那么该小组可以取出一个事先准备好的玩具（教师在课前发动学生携带一些家里自己玩过的小玩具），如果答错，那么自动放弃该题的抢答机会，由其他组进行抢答。而教师，就像电视里一些文艺节目的主持人，只要相互协调好各组关系、调控好比赛时间、增加比赛气氛就行了。

　　第二关——选择题。这一类型的题目考查的关键是学生对学过的美术知识归纳、整合能力。同样我按照由易到难的规律出题：第一题：世界著名画家凡高的故乡是：A、法国、B、荷兰。话未落音，红队又摇起了铃铛，平时快言快语的小范发言了，“是荷兰！”“荷兰吗？回答肯定吗？”我故意迷惑地问，“这，好像是荷兰，又好像是法国……”显然她被我的提问搞得有些和尚摸不着头脑了，幸好平时回答问题比较果断的小刚帮她圆了场，“荷兰！是荷兰！”“对！是荷兰！虽然凡高先生从事绘画创作绝大部分地点是在法国，因为当时的法国巴黎是全世界的文化艺术中心，但是他确实出生在风车之国——荷兰，是土生土长的荷兰人！”通过这一小题，不仅让学生记住了凡高的出生地，也让学生了解到作为世界艺术之都的法国巴黎，早在18、19世纪就已经繁荣发达了。

　　第三关——连线题。这一关是对以上选择题的延续和补充，也是我特意为那些平时学习美术中下等的学生考虑的，所以在参赛人员上我也要求各组组长推荐那些平时学习美术不太冒尖的学生上台操作。我事先准备好几块小黑板，每块黑板上将连线的内容打乱，要求学生上台将匹配的内容用粉笔连起来，当然考查的内容不宜过深。如：

　　凡高       抽象主义
　　齐白石    竹
　　康定斯基印象主义
　　徐悲鸿    虾
　　毕加索    立体主义
　　郑板桥    马

　　第四关——创作题。这一关难度最大，要求学生在规定的时间里完成一件对日常用品的写生创作。为了适当的降低难度，而且让其他在座的学生都能学习到他人的优点，我选择的绘画形式是粉笔速写，就是每组推荐一位绘画水平出色的学生参赛，在规定时间内用粉笔在刚才使用的小黑板上画出物品的轮廓、线条，时间允许的话可以利用彩色粉笔进行简单的着色，我选择的写生物品就是学生所带的奖品——玩具，一方面这是他们形影不离、爱不释手的物品，另一方面他们对这些物品的形状、色彩、特点大致都胸有成竹，创作起来也应该顺理成章、得心应手。果然不出我的所料，参赛的学生都很积极，其余的学生也在热情参与，为他们加油打气，不一会儿，一幅幅活泼可爱的玩具写生作品跃然于小黑板上。看！橙队画的是2008北京奥运会吉祥物福娃晶晶的可爱形象，那胖乎乎的国宝熊猫形象确实人见人爱；黄队画的是酣态可掬的机器猫哆啦A梦形象，在它的脑海里永远闪烁着无穷的智慧和力量；蓝队则画的是好多小朋友心中的超级偶像“宇宙英雄——奥特曼”，看着他高大魁梧的身材、威武严肃的神情，仿佛要和破坏宇宙中的坏蛋决一死战呢……看着这一幅幅充满童真、童趣的作品，作为评审裁判的我，一时也无从下手，幸好有位学生提醒了我：“老师，以往好多课堂作业完成后我们都是互评和自评，今天我们不妨打乱小组来评。”“好主意！好，今天我们就这样评！”于是我让没有参加画画的学生分成七组，拿好红粉笔给不是自己小组成员创作的作品旁边画上一颗小红星，每人只限画一颗，获得星星最多的小组就是本轮比赛的擂主。

　　通过这次简短的美术考试，一方面使学生增强了学习美术的自信心，基本上克服了学习美术畏惧、厌倦的心理；另一方面从客观上也确实给学生进行了一定的“减负”，让他们在轻松、愉快中体会到了小组成功合作的乐趣，从而能充满自信心地投入到下一个学年的美术学习中去，作为教师的我此刻也体会到了教育的成功感和满足感。