| 西门小学自2003年10月24日举办了一场面向城区中小学、由80位社区老同志、160位家长和160位学生参加的、颇具规模和影响的“三牵手”结对子仪式以后，学校的道德教育“三牵手”工作进入了全面深化和推进的实质性阶段。该校从强化内部管理入手，从充分挖掘学校和社区德育资源入手、从不断增强道德教育的针对性和实效性入手，“三牵手”工作取得了可喜成效，学校被授予三明市小公民道德教育先进集体，并多次在街道和市关工委举办的经验交流会上作典型发言，其主要做法为：
一是目标定位明确。该校开展的德育“三牵手”活动，从一开始就提出了明确的目标，即要集老同志、家长、教师“三位一体”的教育合力，努力打造德育“三牵手”工作特色，使其成为该校德育工作的又一亮点”的奋斗目标。由于目标定位明确，工作有方向，各部门之间能自觉协调，并能根据全市“三牵手”工作的总体部署，结合该校自身德育工作的特点，将“三牵手”工作的各项要求与德育常规工作紧密结合起来，将“三牵手”工作与学校的帮扶、社区服务、心理健康教育这三大德育传统项目有机融合起来，以此带动了该校德育“三牵手”活动正常、有序、深入地开展。
二是落实保障机制。任何工作如果没有有效的运行机制和管理措施，就必然是流于形式。为了确保“三牵手”工作的有序和有效开展，该校将“三牵手”工作摆上重要议事日程，做到 “三个纳入”，即把“三牵手”工作纳入学校工作计划，纳入学校德育工作重要内容，纳入班主任年度工作考评内容。通过这一手段，进一步明确“三牵手”工作在学校中心工作和德育工作中的地位，不仅形成了层层相扣的管理运行机制，而且达到了促使班主任在“三牵手”结对子帮教工作中起到积极协调、主动沟通的作用，从而从源头上保障了“三牵手”帮教工作的正常化，
三是做好“五个融合”。该校从德育常规工作的基本点和落脚点着手，提出了边学习、边实践、边摸索、边总结的工作思路，采取了以点带面、点面结合的工作方法，在“三牵手”工作中做好“五个融合”。1、将“三牵手”工作与特殊生帮教工作融合，把相关的老同志请到学校，与特殊生进行面对面交流和座谈，到目前为止，我们已举办了数十场这样的座谈会，同时，学校校外辅导员（也是结对子的老同志）还经常利用下午时间到学校与学生面对面地进行学习辅导。2、将“三牵手”工作与社区服务融合，通过以“我是社区小主人”这一活动形式，指定六（1）班为本校76岁双腿患有严重风湿痛的军属退休老师张香芹的拥属服务小分队，在老师的引导下，利用周末时间到张老师家拖地板、擦桌椅等，而且把五楼到一楼的楼道也擦得干干净净，三年如一日，从不间断，张老师感动不已，给学校送来了一封热情洋溢的感谢信，学生也从劳动实践中体会到尊老的含义，感受到助人为乐的真正乐趣；指定六（3）班为中山社区五保户谢庆添的帮扶服务小分队，为他解决生活困难，帮助打扫环境卫生、送生活用品、给老人作伴、过生日、陪老人散步、唱歌、讲故事给老人听等，七年如一日，无论刮风下雨、严寒酷暑、坚持帮助。同学们有的用自己的压岁钱和平时节省下来的零用钱为谢爷爷买可口的食品，为老人庆生日。同学们用满腔的爱心赢得老人和社区居民的赞誉。老人请居委会的同志陪同送来了一块题为“培养一批批好学生，年年为残疾人服务。”的匾牌。六（3）班的事迹多次在各报刊媒体报道并于2005年春节期间在永安电视台《走进燕城》栏目中专题播出；把六年段的学生按居住地分成中山、东坡、轴承厂等社区服务小分队，利用周末时间，清理社区“牛皮癣”、打扫环境。本学期2月21日，他们组织六年段200余名学生上街沿西门桥头到轴承厂开展擦洗道路栏杆活动；3月6日，该校又组织2个社区服务小分队到西门桥头和轴承厂对面小公园草坪开展护绿活动，清捡垃圾活动。3、将“三牵手”工作与心理健康教育，根据当前独生子女心理素质底、承受能力差、情感脆弱等现状，学校加强心理健康教育的力度，专门设立了心理健康咨询室、悄悄话信箱和热线电话，配备心理健康教育教师，每天中午2：00—2：20、下午5：15—5：30为学生开放，通过运用和谐民主的谈话气氛、倾听、疏导、暗示、转移等多种心理学方法，帮助学生解疑释惑，养成正确的自我观和健全的人格，培养积极的道德情感，协调人际关系，维护心理平衡，不断培养青少年正确的人格和高尚的道德情感。同时，该校在实行家校通话、家长接待日、家访制度，设立家校联系卡的基础上，本学期还开展了一次心理健康教育家校互动活动，邀请三明二院主任医师刘桂康针对心理健康教育的热点和难点问题开设家教讲座，帮助家长树立正确的人才观、成才观、教育观。 2005年1月14日全市心理健康教育经验交流暨表彰大会在西门小学召开，该校还被授牌确定为永安市心理健康教育示范校。4、将“三牵手”工作与爱国教育和传统美德教育融合。在做好日常各重要纪念节日的教育活动外，本学期，该校利用“三八”节，组织开展了一次全校性的“亲子孝爱沟通”教育活动。该活动分三项内容进行，一是由父母与子女自定双方合作游戏，并互谈游戏感触；二是由子女为父母做一件力所能及的有意义的事，并自制一件小礼物，送上一句问候语；三是父母与子女进行心灵的沟通，互谈各自感人欣慰的事，互诉各自的烦恼与困惑，互倾双方的希望和梦想。此次活动的开展，不仅让学生了解了父母的一片苦心，体会了感情和亲情，增强了其孝爱之心和孝爱之情，同时也让父母走进了孩子，了解了孩子内心世界的所思、所想和所盼，为今后融洽感情、转变家庭的教育方法和方式提供了良好参考作用。广大家长对该校开展的亲子沟通（孝爱教育）”活动纷纷表示赞赏，从收回的专题设计的活动反馈表的数据表明，有98%的家长希望学校能每年举办一次这样的活动。5、将“三牵手”工作与新课程教学实践融合，开展综合综合实践活动，将此项工作列入课程安排，每周安排一次活动。全校（含完小）现有87个课题组，87位教师参与指导，内容涉及社区环保调查、社区青少年场馆设计、社区社区未来前景图设计，植物标本收集、家庭收入与支出调查、莴苣的栽培与销售、吉山老酒历史、笋干制作、NBA球星史等。同时，该校还于2004年5月开设2节“三牵手”实践活动课公开观摩活动，由家长、老同志、学生老师共同参与课堂教学活动，使学生在活动实践中，充分受到孝爱与尊老的传统美德教育，这两节课为今后开设道德教育“三牵手”实践活动课提供很好的模式。该项活动的尝试，得到了市文明委和市关工委有关领导的一致好评。
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